Unidad 3

Todo cambio implica adaptarse a una nueva realidad y la irrupción de las TIC en la sociedad ha dado lugar a un nuevo modelo educativo. Educar en una sociedad digital, no significa introducir iPads, pizarras digitales o portátiles en el aula, sino que debe comportar un cambio conceptual y metodológico, una nueva manera de enseñar y de aprender, distintos papeles del docente y del alumnado; en definitiva, un nuevo modelo que eduque en las competencias básicas digitales requeridas para ser buenos ciudadanos.

Pero el actual sistema educativo no capacita a los estudiantes para llegar a ser autónomos y tener capacidad crítica para utilizar de manera responsable las TIC. Para empezar porque existe una importante brecha entre profesores y lo que se ha denominado nativos digitales.

El uso de las TIC en el aula logra despertar el interés en los alumnos y profesores posibilitando la mejora de sus habilidades creativas, comunicativas y colaborativas,  haciendo factible acceder a mayor cantidad de información. Su utilización debe ser correcta para que realmente se pueda formar y educar a los estudiantes, y se obtenga el máximo rendimiento de cada una de las herramientas que hoy en día hay disponibles. La siguiente infografía muestra una posible aplicación de las TIC al aula:

 

 La educación necesita ser actualizada y adaptada a los momentos que estamos viviendo, para eso los docentes tenemos que estar formados en competencias digitales, y así lograr una transformación educativa. Este vídeo de Jordi Adell muestra claramente a qué nos referimos o deberíamos referirnos cuando utilizamos este término, y en este otro, algo extenso pero muy interesante,  se habla de los profesores y ciudadanos  digitales, pero sobre todo sobre del concepto de competencia digital en su totalidad, atendiendo al trabajo del docente.  Otra versión del mismo tema lo encontramos en http://www.youtube.com/watch?v=V_HOIsP-Ix8, donde Manuel Area, profesor de la Universidad de La Laguna hace un extenso repaso por la historia de la enseñanza hasta llegar a la escuela del siglo XXI, exponiendo sus ideas sobre qué debemos enseñar, los criterios para la planificación y estudio de las actividades así como algunos ejemplos.

Aparecen en la red multitud de definiciones y descripciones de lo que se ha denominado identidad digital, algunas intentando explicar eso que llaman identidad analógica frente a esta otra nueva, que ya no lo es tanto (http://solegarces.blogspot.com.es/2013/08/la-gestion-de-la-identidad-digital-una.html); unas, mostrando sus propiedades ( ver pp. 7 y 8,  https://www.inteco.es/file/bR_KR0gfClP6gqdnJquPKw); otras, aclarando sus ventajas y riesgos (http://www.slideshare.net/Computeitor/identidad-digital-riesgos-y-beneficios-15422724).

Así, me gustaría destacar  las ideas expuestas en el blog de Belén Alcaraz Pascual al respecto, donde hace hincapié en la necesidad imperiosa de que los alumnos aprendan a utilizar su ID en el centro educativo ya desde los últimos cursos de Primaria, y propone una serie de enseñanzas a seguir.  También me ha gustado este otro artículo de Francesc Llorens titulado “Identidad digital e innovación en los centros educativos”. En él propone que el centro proporcione, mediante sus plataformas digitales servicios de distinto tipo, a saber, informativos, interactivos, comunicativos y participativos. Plantea, asimismo, la construcción de una “marca” en las redes sociales, la de una PLN junto con estructuras digitales propias que se enmarquen dentro de diferentes proyectos de aprendizaje.

Todas ellas intentando aunar nuestras personas y personalidades con los datos que aparecen en la red. Pero para nosotros profesores,  existe un reto: cómo utilizar esa identidad digital en el marco de la docencia, cómo integrarla en nuestros centros educativos. Una apuesta muy interesante es la que hace sobre la tecnología educativa emergente que pronto veremos en el aula.

Centrándonos ya en experiencias en el aula, estas son mis dos propuestas para ser llevadas a cabo:

En primer lugar, los alumnos deberán utilizar GOOGLE DRIVE como base para realizar un Project sobre los Beatles. He elegido esta opción dado que no es sólo un servicio de almacenamiento en la nube y en todas las carpetas de nuestros ordenadores y dispositivos móviles, sino también una importante y potente herramienta para el trabajo colaborativo, ya que permite que un equipo de trabajo pueda manipular un mismo documento sin que importe la distancia física que exista entre sus miembros.

El nivel en el que se podría llevar a cabo es 3º ESO y formaría parte de lo que en nuestra asignatura se llama CLIL (Content and Language Integrated Learning), en español, Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras. Su temporalización sería de ocho horas lectivas, es decir, dos semanas y los plazos aparecerían indicados utilizando Google calendar.

La clase estaría dividida en grupos heterogéneos y cada uno tendría que realizar un proyecto, actividad que facilita y potencia su autonomía y seguridad dentro del aula, utilizando la herramienta de investigación y sus posibilidades (que ayuda a encontrar información relevante, imágenes, mapas y bibliografía, todo lo cual puede ser incluido en un documento desde la misma interfaz). Uno trabajaría sobre la creación de un banco de fuentes sobre el grupo, otro redactaría una biografía sencilla y adaptada a su nivel basándose en Google académico, otro seleccionaría una canción e intentaría realizar ejercicios de traducción y sinónimos con la opción del diccionario, y el último prepararía una presentación que incluyera Google Mapas y un vídeo. Cada grupo expondría su proyecto frente a la clase como actividad final.

Como actualmente el fenómeno de mayor relevancia actualmente en Internet son las redes sociales, espacios de interacción con multitud de posibilidades, tanto a nivel personal como profesional, hemos elegido una actividad de aula con TWITTER pensada para alumnos de 4º ESO, y sobre un cierto tópico frecuente en nuestra asignatura, The British Museum.

Para comenzar, la profesora utilizará Twitter como tablón de anuncios, notificando a los estudiantes las tareas a realizar. Se les pedirá como primea actividad que busquen información en la red sobre el museo y tuiteen los distintos enlaces que vayan encontrando organizándolos en listas. Luego, para practicar la expresión escrita y su capacidad de síntesis, cada uno deberá redactar dos tuits, uno con información básica (horarios, localización, entrada, …) y otro sobre los distintos departamentos de que consta.  Todos utilizarán el mismo hashtag, lo que facilitará el seguimiento del tema y su posterior uso como punto de partida para una práctica oral. Finalmente, como actividad de evaluación, tuitearán su opinión personal sobre las actividades realizadas.

 En fin, estas son mis dos propuestas de actividades. Espero que os parezcan interesantes.